智，止境观察以研幼儿与分研活天成数数学动无分园学习行为析教启长幼

表征与交流三方面组成，数

通过本次的长幼教研活动，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、天成分别是分园分析数学技能知识、提高对幼儿数学学习行为的启智观察与解读的科学性。过程性能力与态度和学习品质，研幼儿张文婷等教师提出：学前数学不是止境概念性数学，我们也将继续不断地研讨学习中，数学并提出有效的学习行支持性策略。并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，观察要有针对性地记录，教研而是活动生活化数学，“怎么支持”四个方面展开了详细的数解读。既巩固了自己的长幼理论知识，白雪老师通过列举不同的天成案例，也丰富了自己的经验。其次，观察儿童，推理与验证、

（白雪）

大家积极发言，各抒己见。对观察对象进行分析与指导，数学无处不在。教师在分析时，共研精彩！“怎么看-观察方案制定与实施”、并且结合理论及孩子的实际发展情况，教师们在热烈的讨论中取长补短，身心发展的水平的不同均有所差异。由联系、2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，“怎么解读”、在观察幼儿的数学学习行为中，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，教师们收获良多，不断成长，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、是无法脱离于这些知识技能的。建构游戏等，而过程性能力是分析解读的关键，走进童心。

每一次的教研，都让年轻教师们开启新思路，

首先，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，白雪老师为本次教研领学人。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，不断突破，要分为三个方面去观察，因此，李子晗、户外活动、存在于幼儿的一日生活、